万年吊车尾却考上东京大学,日本学渣逆袭的
北京皮肤病医院治疗 http://pf.39.net/bdfyy/bdfjc/180416/6171978.html一名高中生学渣，有多大概率能考上全国最好的大学？这概率恐怕堪比中彩票头等奖。但在日本，就有一名货真价实的学渣学生在复读后创造了考入东京大学的奇迹，震惊了日本的学校。这名学生就是西冈一诚。西冈一诚西冈一诚是日本的一名“吊车尾”学生——名考生中排第名。在日本，用来衡量学生成绩的方法叫偏差值，日本教育部门把平均分设置为50分，如果一名学生的偏差值大于50分，就说明该学生的成绩高于平均水平，如果低于50分，就说明低于平均水平。西冈一诚的偏差值只有35分，是那种考上普通大学希望都渺茫的成绩。然而就是这个“吊车尾”学生，他在复读后神奇地考入日本第一学府东京大学。相关报道不是西冈一诚突然开窍、也不是得到神助，他只是找到了厉害的阅读方法、大幅提升了成绩，最后进入东大。后来，他把自己的这些读书方法写成了《高分读书法：成绩大幅提高的秘密武器》一书，在日本热销18万册，成为日本学生的“阅读法宝”。仅靠好的阅读方法就能大幅提升成绩，让自己进入顶级名校？没翻开此书前，我觉得这是图书营销的伎俩吧。我相信长期阅读能改变我们的大脑，让人类大脑中胼胝体变得更厚，这意味着左脑和右脑之间传递的信息会更多，左右脑的整合能力就会更强、提升我们的记忆力和思考力。但从排名倒数一跃成为Top1名校生，这跨度靠阅读方法就能实现听上去有点不靠谱。抱着怀疑的态度，我翻阅了此书，发现还真行！想在考试中取得高分，至少要成为流畅级阅读者读不懂题目、读不懂一本书、读了就忘、或者自以为读懂了但回答问题时才发现自己只能张口结舌的孩子，很容易被贴上阅读困难、阅读能力差、阅读理解不好的标签。俗话说“得阅读者得天下”，只有积累大量的阅读、形成完整的知识储备，才能在考试中快速理解题目、顺利完成答题。玛丽安娜.沃尔夫在她那本著名的《普鲁斯特与乌贼》一书中，将阅读者分为萌芽级阅读者、初级阅读者、解码级阅读者、流畅级阅读者、专家级阅读者五个等级。结合西冈一诚《高分读书法》里提到的数种读书方法，你会发现想要在考试中拿高分，必须要成为流畅级的阅读者。所谓流畅级阅读者，就是可以在阅读的同时，进行很好的思考和推理。比如：他们能很好地去理解文章中的各种修辞手法；同时，在他们的阅读当中，大脑里主管情绪的边缘系统和认知区的联结部分逐渐开始被激活，使得在阅读的时候个人能够感受到很多情绪，包括愉悦、恐惧和兴奋等，从而让人们在阅读的时候更专注，理解力更强。也就是说，在流畅级阶段的阅读者，可以超越自己读到的文字，学习到“知识以外的信息”，开始进入深入思考的阶段。而《高分读书法》这本书正是教我们如何成为一名流畅级阅读者。想要得高分，阅读就要从读之前开始西冈一诚说，那些能进入东大的学生，在阅读方面几乎都有一个习惯，那就是会在开始阅读前找线索。也就是说，这些尖子生他们的阅读并非在翻开书籍、打开文章时，而是在开始阅读前就已经进行了。如何做？一方面，他们会通过阅读标题、书封上对内容的高度概括、某一章节开始前的说明、脚注等来“猜测”一本书、一个章节或者一篇文章的内容。就像我们之前考试做阅读理解时，有经验的老师都会告诉学生先不要看文本，而是先去阅读后面的题目、问题。这样在你阅读正文前会对文章内容有估量；同时，通过问题知道文本重点所在。从阅读前就要做起，要先学会接收文章正文之外的线索是提升阅读能力的第一步。另一方面，西冈一诚还提到不少东大的学生有在阅读前做阅读“地图”的习惯。手头读的是什么样的书？读后会有怎样的收获？如果对这些都不清楚，那么读这本书的效果肯定会打折扣。所以，读者要提前假设读的书会是什么内容，而自己在读后想要得到怎样的提升，把阅读目标设置好。这就犹如探险时提前备好地图，知道目的地在哪里。做阅读“地图”分为3个步骤：Step1：我为什么要读这本书？在便笺上写下阅读目标。为什么要选这一本？是想获得怎样的提升、获取什么样的知识呢？写下这些，你就设置好了一张“读书地图”中的“目的地”！Step2：边看目录，边思考如何使用书中的内容实现Step1中立下的阅读目标，在阅读目标后写下具体的方法。比如：你定下的阅读目标是掌握“心理学是什么”，通过看目录发现该书的第二到四章主要在介绍和解释心理学是什么，然后你可以在阅读目标的下面写上：“理解这两章，我就懂得心理学是什么了。”Step3：相比阅读目标，自己处于什么阶段？写下自己目前的水平。自己完全不懂这个学科或概念、还是读过几本相关书籍略有了解……你都可以把目前的水平写下来。在读书之前，标记一下自己当前的位置。对于“地图”而言，你这是给自己设置了一个起点。有了这份阅读前的“地图”，我们才能在阅读时带着目标和对文本的大致了解，开启一次不跑偏的阅读之旅。不要“读”书，而是要像记者那样去采访书前两天看到我喜欢的一位作家在网上吐槽，陪儿子背课文《荷花》，半小时后她差不多已经背出来了，儿子还背得磕磕巴巴、丢三落四。一时间，大家纷纷留言，痛诉同款经历。很多家长对孩子课文的阅读很是头疼。一篇文章读下来，磕磕绊绊，错误百出，要么读了一遍，还是没抓到内容的重点，更别提老师要求的背诵全文了。之所以这么费劲，是因为多数人阅读采用的是西冈一诚所说的“读者式”阅读方法，就是浏览了一遍书里的所有文字。这种被动读书方法吸收很浅，并不能真正吃透文本，更别提做题和背诵了。而流畅级读者一定是在用采访的方式去剖析文本。采访式阅读指读者要像记者采访那样，对书中的观点有所反应——不时地提出质疑、必要时还要做笔记。采访式阅读要求我们在读书时一边阅读作者的观点，一边思考自己心中的疑惑，而非全盘接受作者的观点。采访式阅读最大的好处在于：能让我们把接收到的信息变成自己的知识。喜欢用采访方式进行阅读的人通常有这些习惯：他们会在在阅读时，对作者提出的疑问保持敏感。比如，作者在书中写“为什么人们会有这一倾向呢？”读者越能够对这种疑问形式保持敏感、自己优先思考答案（虽然通常作者会在疑问句之后公布答案），就越能帮自己把信息变为知识。喜欢用采访方式进行阅读的人还会把重点问题要单独记下来。什么算重点问题？西冈一诚提供了三个标准：
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1.作者在开篇时就提出的问题。
2.对应有多个答案的问题。
同一个问题，有很多答案都可以与之相关，这类问题也算作重点问题。
3.可能存在争议的问题。
比如未知的、有不同主张的、答案难以明确的问题，都属于争议性问题。
我们读一本书久了后会“迷失”，比如忘记这本书主要讲什么？前面作者提到了哪些见解？而单独记录重点问题，能让我们在阅读中对一本书的整体脉络把握地更加清晰。找出核心，切勿被作者额外的信息迷惑西冈一诚对一本书有一个绝佳的比喻：一本书就像一条鱼，可分为“鱼肉”和“鱼骨”两部分。“鱼肉”——种种例证、名人名言等——是为了吸引读者阅读而创作的，而“鱼骨”才是作者的核心思想。节选自书中多数读者看书时就往往只会吃到“鱼肉”，忽略最为重要的“鱼骨”。所以，就需要用到“整合阅读法”，即：把“鱼肉”和“鱼骨”分开，找到作者核心思想的阅读方式。整合阅读包含了“摘要阅读”和“推测阅读”两种方法。1.摘要阅读摘要阅读就是用简短的话把作者最想表达的东西写出来。首先，从每一节、每一章中寻找最具概括性的句子。其次，基于已找出的句子用30字概括本章或本节的核心观点。仔细品味你挑出的句子，然后用30字以内的内容改写一遍，能够用自己通俗易懂的语言改写成功，才证明你读懂了。最后，基于以上写出一本书的概括句，字数在字以内。个字，正好是一条微博的限制字数，想象一下自己要发一条微博来概括读到的内容，你会怎么发呢？2.推测阅读推测阅读，就是根据正在读的内容猜出接下来作者要讲什么。首先，在阅读新的章节前，我们需要把之前章节（指之前所有章节，而不是最靠近新章节的前一章或前一节）的摘要重看一遍。其次，参考接下来新章节的题目，在笔记本上写下自己对下文的推测。最后，阅读接下来的章节并做摘要，检查自己猜对了多少。毕加索曾说过：“消除冗余方为艺术。”如果说阅读也是一种艺术，那整合阅读法无疑是一面筛子，帮我们过滤出一本书的核心部分，让我们能收获到书本中的精华。多好的阅读方法，都需要一枝“烂笔头”俗语说，“好记性不如烂笔头”，指东西用笔记下来往往比仅靠脑子记住更可靠。西冈一诚也强调了“烂笔头”的重要性，但意在输出，而非单纯的记录，他把阅读后进行的输出称之为议论阅读法，就像和文本进行对话、讨论一样。议论阅读之所以重要是因为，从输入（阅读）到输出的过程中，你对内容的理解会更深刻，最终就能把书中的信息转化成自己的知识。作者特别强调，输出最好的方式就是谈阅读感想。所谓感想，并不是在阅读或鉴赏时只说一句“好棒”或“好烂”；把读到的内容掰开了、揉碎了，用自己的语言有逻辑地表达出来，这才叫发表感想。发表感想就是输出类似这样的想法：你如何评价作者的语言、风格？你是否同意作者的观点？为什么？作者为什么会持有这样的看法？你有哪些疑惑？针对这些疑惑你想到的答案是什么？对于发表阅读感想，很多人会有压力，害怕自己写得不对、不好。对此，西冈一诚特意特意强调了三点：1.一定要用“自己的话”表达出来，这一点非常重要。只有这样，才说明你掌握了书中的知识。
2.如果没有明确表达自己是否同意作者的观点，那就不叫感想。给出自己针对作者观点的明确看法和评价，在这种思考和表达感想的过程中，才叫对一本书进行“议论”、“讨论”。
3.表达自己的感想本身就意义重大，不必在意自己的感想本身是否正确（因为鲜有标准答案）。能够自己得出结论的读者，就做到了和书对话，才能把书中的信息变为自己的知识。
这里我稍微做一下扩展，分享一下美国学校是怎么教学生写读后感的。写读后感（BookReport/BookReview）是美国小学生的重要作业，因为写读后感的过程能帮助孩子联系在阅读中思考，对书的理解更透彻，不仅提升阅读能力，对写作也很有帮助。所以，学校几乎每周就会布置一两篇，或者以海报的形式展现出来。孩子所读的书大体分两类：虚构类（FictionBook）和非虚构类（Non-FictionBook）。读后感的问题针对这两类书而不同。非虚构类阅读报告模版无论是用海报还是作业的方式展现读后感，形式不重要，关键是要能够回答清楚以下六个问题：1.你为什么选择这本书？
2.你对本书的评价如何？
3.主人公/主要内容（针对虚构书——描述主人公事迹/性格、谈自己的经历和体会；针对非虚构书——谈此书的主要内容，列举几个关于主题的事实）
4.情节（针对虚构书——此书主要故事情节；针对非虚构书——能围绕topic举证出方法、事例）
5.你的见解（针对虚构书——你喜欢本书什么？书的开头是否很有趣吸引人？作者有没有用一种特殊的方式来讲述这个故事？有没有让你想起以往的经历？此书哪部分写得最棒？针对非虚构书——收获了哪些新概念?读完此书，就本书的主题，你的想法有哪些改变？结合此书谈谈其他相关主题）
6.阅读后的收获（针对虚构书——作者在此书中分享了哪些人生感悟？用书中具体详情解释；针对非虚构书——你觉得作者希望你懂得什么道理或者学会做了什么？）
回答了这6个问题，这才说明你真的吃透了一本书。总结一下《高分读书法》里提供的获得高分的阅读方法：·阅读前找线索、做阅读“地图”
·通过采访式（对文本进行提问、记录重要问题）阅读来读书
·通过整合阅读法（包括摘抄和推测）找出“鱼肉”——本书核心
·通过议论阅读法进行输出
虽然西冈一诚介绍的这些读书方法目的是通过阅读取得高分、进入名校，但这也只是阅读的众多功能性之一。艾伦·雅各布斯在《如何再次拿起书》里写道：“很大一部分人无法直接获取阅读的乐趣，而是非要用一堆责任义务来分割本来可以得到的乐趣”，我并不希望介绍这些阅读方法剥夺了一名阅读者的快乐。我始终相信，好的阅读，不仅可以助我们走入梦校、消磨多余时光；更可以丰盈我们的智力、让我们不断更新自己对世界的认识、甚至帮我们在低潮时期抵御人生的艰难困苦和命运使给我们的绊子，让我们在逆境处审视当下的生活，不丢失作为人的尊严、重新解读出生活的意义。预览时标签不可点收录于合集#个上一篇下一篇转载请注明：http://www.abuoumao.com/hykz/249.html
